Целевые ориентиры на пороге школы.

Целевые ориентиры освоения Программы детьмиподготовительной группы с ТНР (ОНР), ФФНР.

Социально-коммуникативное развитие

  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации;
  • Проявляет патриотические чувства, ощущая гордость за свою страну, ее достижение, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, их физических и психических особенностей;
  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
  • Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;
  • Умеет соблюдать правила безопасного поведения в играх, при переходе дороги, умеет быть осторожным  при общении с животными, избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;
  • Выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
  • Проявляет ответственность за начатое дело;
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
  • Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской конструировании и т.д. 

Познавательное развитие

  • Обладает сформированными представлениями о форме, величине, пространственных отношениях, умеет отражать их в речи;
  • Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесный отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности;
  • Воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, пазлов, кубиков;
  • Моделирует различные действия, направленные на воспроизведение формы, величины предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
  • Владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах 10, знает цифры, соотносит их с количеством предметов, решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);
  • Определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной),относительно других предметов;
  • Использует в речи математические термины, обозначающие величину. Форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;
  • Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, , внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
  • Определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
  • Знает название своего города,   его историю, выдающихся горожан;
  • Имеет представление о  символах Санкт-Петербурга: герб, флаг, гимн, названиях улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях.

Речевое развитие

  • Самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
  • Правильно произносит все звуки, замечет ошибки в звукопроизношении;
  • Грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;
  • Владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;
  • Использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;
  • Объясняет значения знакомых многозначных слов;
  • Пересказывает литературные произведения по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;
  • Пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;
  • Выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;
  • Отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;
  • Обладает языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой.

Художественно-эстетическое развитие

  • Стремиться к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;
  • Владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое, силуэтное и т.д.);
  • Знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;
  • Понимает доступные произведения искусства ( картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народные игрушки: сем еновская матрешка, дымковская и богородская);
  • Умеет определять замысел изображения, словесно его сформулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять;
  • Эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;
  • Проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;
  • Имеет элементарные представления о видах искусства;
  • Воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
  • Сопереживает персонажам художественных произведений;
  • Владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора;
  • Создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (8-10 деталей).

Физическое развитие

  • Развита крупная и мелкая  моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • Осуществляет элементарное двигательное и  словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
  • Знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
  • Знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни.
  • Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.